Детская память

В психических процессах ребёнка на первом месте стоят эмоции, затем идёт логика. Детям легче запомнить свои эмоции, вызванные определённой ситуацией, чем конкретные сведения, данные об этой ситуации. Этим и отличается память ребёнка от памяти взрослого человека.

Включение в процесс занятий, игр, повседневной деятельности с ребёнком чтения художественных произведений способствует активному развитию нескольких сторон памяти – двигательной, словесной, образной. При этом чтение стихотворений, присказок создаёт позитивную эмоциональную атмосферу, благодаря которой ребёнок легко запоминает рифмованные строчки. 

.

Словесную память ребёнка следует развивать одновременно с образной и двигательной памятью. Так, чтение стихотворений можно сопровождать обыгрыванием с помощью привычных игрушек, или наоборот, когда ребёнок создаёт игровую ситуацию, её можно дополнить чтением знакомого, или нового четверостишья. Формирование процессов памяти зависит от рассмотрения мелких признаков и в то же время от полного, всестороннего восприятия ситуации, предметов, в ней участвующих, словесного сопровождения всех действий с предметами.  

Важная форма памяти – непроизвольная

Дошкольное детство способствует развитию у детей непроизвольной памяти. Для её  формирования требуется определённый возраст, наличие в этом возрасте определённого багажа знаний, умение пользоваться своими знаниями. Родителям, педагогам надо направлять внимание детей на разностороннее восприятие объектов наблюдения, тем самым способствовать формированию точного образа в памяти детей.

В разделе работы по формированию непроизвольной памяти мало организовывать пассивное или активное наблюдение, надо обязательно анализировать объект наблюдения, рассказывать о нём стихотворения, читать соответствующие отрывки из книг. Когда включается аналитико-синтетическая деятельность, создаётся надёжная основа формирования непроизвольной памяти. Важно помнить, что далее логично идёт развитие произвольной памяти – основы школьного обучения.  

Игра на интерес

Когда родители вызывают интерес ребёнка, направляя его на нужные объекты, ситуации, они обеспечивают развитие многих процессов памяти. Удивление, восхищение поддерживают интерес к познанию нового, что и обеспечивает лёгкое и прочное запоминание. Однако, здесь следует помнить о возможности эмоциональной перегрузки, которая напрочь сотрёт из памяти увиденное представление, мини-спектакль, показанный родителями.

Интерес должен быть ко всему: к играм, занятиям, прогулке, просмотру телепередачи, к организационным моментам. Даже одевание на прогулку родители могут превратить в интересную игру с продолжением. Формирование стойкого интереса к режимным моментам поможет грамотно организовать дальнейший школьный режим дня, включить в него домашние занятия и подготовку к следующему учебному дню.